Исторические параллели В начале правления Александра I государство переустраивалось в духе «служебного государства»: появились министерства, университетский устав, Государственный совет – но острым оставался кадровый вопрос. Концепция М. М. Сперанского предлагала меритократический «лифт»: правовой ценз для гражданской службы, «внутреннее равенство» воспитанников и продвижение по способностям и благонравию. Так возник Императорский Царскосельский Лицей как «университет без факультетов» для юношества дворянского сословия: пансион сглаживал имущественные различия, прием определяли экзамены, а выпуск обеспечивал прямой доступ к чинам по Табели. В сентябре 1811 г. Императорскому Царскосельскому Лицею был дарован статус, равный университетскому, а 19 (31) октября состоялось торжественное открытие в Царском Селе – день, ставший символом лицейского братства. Учебная модель закрепляла шестилетний цикл в двух- трехлетних курсах с балансом словесных, исторических, правовых, математико-естественных дисциплин, языков, а также физического и эстетического воспитания. Педагогика строилась на просветительских принципах: наставник «возбуждает собственное действие ума», воспитанники взаимодействуют на основе принципа «трения ума», знание укореняется в личном опыте и дополняется формированием воли и вкуса. Благодаря сочетанию статуса, содержательных программ и методики Императорский Царскосельский Лицей стал институтом рекрутирования элиты: итог обучения превращался в служебный старт в гражданской или военной сфере. Первый выпуск показал спектр результатов – от дипломатов и администраторов до военных и литераторов, подтвердив замысел Сперанского о соединении образования, нравственного воспитания и государственной службы. Историческая и культурная значимость Императорского Царскосельского Лицея не могла остаться незамеченной, и ключевые посылки, которые привели к успеху лицеистов, легли в основу настоящей концепции.
Видение Лицея Царскосельский лицей Президентской академии видится как уникальная мотивирующая образовательно-культурная среда, объединяющая основное общее, среднее общее и высшее образование, как место со-бытия лицеистов и взрослых – Значимых других, присвоения ответственности за судьбу Отечества и ценностей Служения; современным «социальным лифтом» и местом развития потенциала молодых людей со всей страны, имеющих здоровые амбиции и желание приносить пользу Родине, видеть ее будущее в целостной перспективе и принимать решения в логике «быть» (а не «иметь»). Миссия Лицея – содействовать становлению новых поколений государственных деятелей – стратегов-смыслотворцев, чья компетентность созидания неотделима от ценностей достоинства человека, чувства всемирной современности и глубинного понимания истории, разнообразия культур и традиций России. Целью Лицея видится взращивание сообществ и личностей, способных и готовых создавать будущее России с опорой на разнообразие культур и традиций страны, ценности общего дела и достоинства человека, традиционные духовно-нравственные ценности , интересы общества и государства. Лицей видится как преемник Императорского Царскосельского лицея – непосредственным продолжателем сформировавшейся в XIX веке традиции подготовки лучших представителей отечественной молодежи к государственной службе. Планируется обеспечить логику «бесшовной» образовательной модели «школа-университет», при которой выпускники Лицея могут продолжить обучение на флагманских образовательных программах Президентской Академии с гармонизацией содержания образования, а при определенных условиях и возможностью завершения обучения в меньшие сроки. При этом совокупность достигнутых результатов образования и накопленный практический опыт обеспечат возможность ускоренного вхождения в профессиональную деятельность и карьерного роста.
Образовательная модель Лицея Образовательная модель Лицея строится на концептах развития потенциала человека, развития личностного потенциала, персонализации образования и продуктивного действия, а также презумпции «могу-щества» лицеиста (с учетом его возрастных особенностей), принципов подлинности действий и «равного незнания» . Жизненный цикл лицеиста представляет собой три ступени: первая («предЛицей») – с 5 по 7 класс, вторая – с 8 по 11 класс и третья – высшее образование. Деятельность Лицея рассчитана непосредственно на вторую и третью ступени (или только вторую для выпускников Лицея, которые решат продолжить обучение в других университетах). Вторая ступень служит фундаментом для становления личности и дальнейшего развития профессионального потенциала, закладывая ключевые ценностные установки и способы мышления, которые обеспечивают преемственность образа выпускника Лицея при дальнейшем обучении в любом университете. Первая ступень («предЛицей») реализует образовательные программы пропедевтического характера в области государственной и общественной деятельности, где обучающиеся 5–7-х классов смогут участвовать в образовательных и культурных событиях и программах Лицея, поэтапно знакомиться с его культурным кодом и особенностями деятельности и, главное, практически продемонстрировать свою мотивацию и готовность к поступлению. Данный подход учитывает возрастные потребности и расширяет возможности выявления подростков, проявляющих выдающиеся способности, обеспечивает формирование сопричастности к Лицею и его развитию, а также создает фундамент для формирования мировоззренческих основ лицеиста.
Образ выпускника Образ выпускника Лицея формируется на двух ключевых этапах взросления: по завершении второй ступени взросления (окончание 11-го класса) и после завершения третьей ступени взросления (завершение программы высшего образования). На каждом этапе лицеисты развивают универсальные и профессиональные компетенции, созидательную субъектность и ценностные установки, соответствующие культурному коду Лицея. Эти качества усиливаются со временем, позволяя выпускникам реализовывать свой потенциал в любой выбранной сфере своей проявленности. Важной особенностью Лицея является достижение лицеистами (независимо от возраста) одновременно трех типов результатов образовательной деятельности: образовательно-воспитательные, продуктовые (продуктивные) и социально-репутационные результаты. Выпускники Лицея (в частности, лидеры в сфере государственного, муниципального управления) смогут достигать высоких образовательных результатов (академические знания, различные виды мышления, компетенции), будут участвовать в реальных исследованиях и проектах по региональному (муниципальному) развитию, а также сформируют прочные социальные связи, партнерства и сообщества, которые станут опорой для бескорыстной дружбы, дальнейшей деятельности, личностного и профессионального развития. Вместе с аттестатом об окончании Лицея выпускники получат портфолио достижений и отрефлексированного опыта реальной деятельности, трудовые книжки с первым опытом работы, а также именные сертификаты от ректора Президентской академии и ее ключевых партнеров, подтверждающих особые достижения, компетенции и заслуги.
"Путешествующий Лицей" Основной площадкой Лицея станет современный образовательный комплекс (здание, кампус для возможности проживания всех обучающихся и реализации образовательного процесса в формате «школа полного дня», пришкольная территория) в локации, исторически связанной с Императорским Царскосельским Лицеем, что позволит лицеистам находиться в атмосфере существующего «места силы» своих легендарных предшественников. Часть образовательного процесса Лицея планируется реализовывать на базе филиалов Президентской академии в различных регионах России (концепт «Путешествующий Лицей») с участием профессорско-преподавательского состава Президентской академии, ведущих представителей органов государственного и муниципального управления, науки, культуры и бизнеса.
Деятельность Лицея Деятельностную основу образовательной модели Лицея составит участие лицеистов в реализации реальных проектов и исследований в интересах развития регионов и (или) муниципалитетов России, а также в волонтерской деятельности. Важным видом деятельности Лицея видится продюсирование успеха и сопровождение лицеистов на пути дальнейшего образования, построения и осуществления карьерных и жизненных целей. Успех рассматривается как самореализация человека в соответствии с его собственными представлениями о том, в чем он стремится состояться и какое влияние на мир и общество он хочет оказать. Успех представляется не как фиксированное состояние, а как непрерывное жизнесообразное путешествие к наивысшей степени самовоплощения через дела и произведения, которые ему ценно подарить миру, и определяется не внешними достижениями или социальным статусом, а внутренним ростом человека в направлении самореализации и самовоплощения.
Общие положения Концепция разработана Президентской академией в рамках исполнения указания Президента Российской Федерации от 12 марта 2024 г. № Пр‑463. Концепция содержит описание ключевых положений замысла, моделей и содержания деятельности Лицея, а также общее видение организационных аспектов его создания и функционирования. Концепция предназначена, прежде всего, для достижения заинтересованными лицами общего понимания идеи создания Лицея, согласования основных содержательных аспектов будущей образовательной организации, а также использования будущей командой Лицея для последующего проектирования и реализации моделей и содержания деятельности Лицея. Проектирование моделей деятельности Лицея, способов реализации описываемых в Концепции положений, а также разработка организационно-финансовых решений осуществляются на следующих этапах реализации проекта.
Концепция состоит из: аннотации (краткое резюме), введения (общие положения), четырех тематических разделов и заключения. В разделе 1 представлена краткая историческая справка создания Императорского царскосельского лицея. Раздел 2 содержит описание замысла Царскосельского Лицея Президентской Академии: актуальность создания, миссия, цель и задачи, культурный код, принципы деятельности и уникальность, а также образ выпускника. Раздел 3 содержит описание видов и содержания деятельности Лицея: образовательно-культурный блок деятельности, деятельность по разработке и реализации проектов и исследований, деятельность по продюсированию и сопровождению коллективно-индивидуальных образовательных, жизненных и карьерных маршрутов, деятельность по работе с образовательными, культурными и социогуманитарными практиками, а также образ целевых результатов деятельности, научно-методологические основы деятельности, видение содержания образования и основных образовательно-культурных практик реализации замысла Лицея. Раздел 4 посвящен предварительному видению организационных аспектов реализации замысла Лицея, включая: правовые вопросы, видения целевой аудитории семей и абитуриентов, подходы к набору обучающихся, основы кадровой и партнерской политик, организационно-инфраструктурные вопросы проектирования и запуска Лицея.
Концепция Лицея: – доработана с учетом анализа полученных экспертных заключений и рекомендаций от ФГБОУ ВО «Санкт-Петербургский государственный университет», Образовательного фонда «Таланты и успех», Института образования НИУ ВШЭ, экспертов ГАОУ ВО «Московский городской педагогический университет», ФГБУ ВО и науки «Санкт-Петербургский национальный исследовательский академический университет им. Ж. И. Алферова Российской академии наук», ФГАОУ ВО «Государственный университет просвещения», Ассоциации «Содружество университетских школ», отзывов Министерства науки и высшего образования Российской Федерации, Министерства Просвещения Российской Федерации, вице-губернатора Ленинградской области, вице-губернатора Санкт-Петербурга; – прошла серию обсуждений (на разных стадиях ее разработки) на заседаниях межведомственной рабочей группы при Минобрнауки России, рабочей группы Президентской академии, встрече с ассоциацией «Содружество университетских школ», а также на стратегической сессии по вопросам доработки концепции Лицея (22.08.2025 г., 51 участник); – учитывает опыт проектирования/запуска и (или) сопровождения разработки и реализации программ развития: Президентского лицея РАНХиГС, школы «Летово», инновационной школы «Сколка», школы «Абсолют», Гимназии им. Е. М. Примакова, Лицея им. В. И. Долгих (г. Норильск), Лицея НИУ Высшая школа экономики, «Школа будущего» (Калининградская область), школы «Марс» (г. Обнинск), «Школа №29» (г. Подольск), Гимназии МГПУ, «Школа Дела» ДВФУ (впоследствии Университетская школа, г. Владивосток), СУНЦ УрФу (г. Екатеринбург), гимназия ТюмГУ (г. Тюмень), СУНЦ СВФУ (г. Якутск), а также школ республики Татарстан (40 школ), сети Полилингвальных гимназий республики Башкортостан, Московской области (более 500 школ) и др.; региональных научно-образовательных центров мирового уровня (Западно-Сибирский НОЦ, НОЦ-Кузбасс, НОЦ Техноплатформа, Евразийский НОЦ и др.); участия в разработке и реализации программы «Шаг развития школы» МШУ Сколково; создания и реализации программ повышения квалификации/профессиональной переподготовки «Поддержка развития и трансформации образовательных организаций» (9 университетских команд, 2 региональные команды), «Сопровождение коллективно-индивидуальных образовательных маршрутов» (800+ заявок), «Цифровая трансформация школы» (более 16 000 руководителей школ), Родительского университета «Вселенная родительства», а также Акселератора образовательных практик (более 300 практик).