"Пилотирование модели образовательного профиля личности для управления" образовательной деятельностью и развития личностного потенциала
р.
р.
Название НИР:
Краткое резюме: Проблема. Как построить систему оценивания и мониторинга, чтобы она помогала развитию образовательной активности, субъектности учеников и не была слишком сложной? Пилотный проект. Разработана и реализована на базе заинтересованных в образовательной активности школ методика реализации модели формирования образовательного профиля УЗКИiSPEC / «Алмаз личности», разработанной в рамках прошлогодней НИР. Разработанные до весны 2022 года методические рекомендации были реализованы школами-участниками в традиционном учебном процессе. Методика ориентирована на учет в ручном режиме на базе общеупотребительных офисных технологий. Пилотная апробация реализована на основе первой четверти 2022/23 учебного года. Вывод. Текущий уровень погруженности школ в проблематику развития образовательной активности, субъектности учеников для большинства школ оставляет предлагаемую модель слишком сложной. Заинтересованные школы с ней разобрались и сочли полезной, но в практической работе применяли упрощенные варианты работы. Для широкой аудитории полезные эффекты модели будут применимы в случае упрощения до более простых схем для легко применимых операций. По мере накопления опыта и роста актуальности для школ задачи развития образовательной субъектности есть надежда на востребованность полной версии модели. Продуктивные результаты.
Практически все гипотезы получили подтверждение.
Школы-участницы довольны приобретенным опытом и, несмотря на окончание отчетного периода, планируют продолжать эксперимент.
Выявлены процессы и форматы, позволяющие упростить модель и методику для более широкой аудитории. Детализация уровня субъектности в настоящее время не востребована даже в школах, заинтересованных в развитии активности учеников.
Выявлены формализованные схемы для реализации на цифровых платформах.
Рекомендации.
Ограничить уровень субъектности модели бинарным различением на основе типичности задания «пассивный/активный» при оценке задания, соответственно «типовое/нетиповое».
Встроить алгоритм оценки образовательной свободы в существующие информационные платформы учета успеваемости.
Разделить единую модель в виде октаэдра на две независимые:
Формальное автоматизированное оценивание для оценки пространства образовательной свободы и его использования учениками
Неформальные рефлексивные практики с использованием модели iSPEC
4. Доработать методику проведения рефлексивных практик до более операционных схем, потому что даже мотивированным педагогам предложенной структуры проведения рефлексивных практик недостаточно.